La relation dialectique entre pratique et théorie dans une formation professionnalisante des enseignants en IUFM: d’une opposition à une nécessaire articulation

MARGUERITE ALTET

Abstract


Resumé: L'article tente de montrer que les IUFM ont, ces deux dernières décennies,repensé la formation en enclenchant un vrai processus de professionnalisation en rup­ture avec la formation académique et modélisante antérieure. Il s'y est développé unnouveau paradigme de formation professionnalisante qui fixe en priorité à la forma­tion une finalité pratique (construire, développer des compétences professionnelles né­cessaires à l'exercice de la profession) et qui engage à la fois l'appropriation de savoirs professionnels pluriels, de savoir-faire et savoir-être, mais aussi le développement d'une posture réflexive par la réflexion sur l'action et sa théorisation. Avec un nouveau cur­riculum de formation centré sur l'alternance et comportant des savoirs professionnels et un référentiel de compétences il s'agit de construire la professionnalité d'un enseignant professionnel réflexif et autonome par le biais de différents dispositifs intégrateurs et en développant le rôle de formateurs accompagnateurs. Certes, ce processus a été mis en œuvre à des degrés divers selon les IUFM et a produit des identités différentes selon les acteurs. Mais une nouvelle épistémologie de la pratique enseignante, un lien formateur entre pratique et théorie et une nouvelle vision de la pratique enseignante ont bien été développés.Espérons que la récente décision d'une intégration des IUFM dans les Universités et la volonté d'une Mastérisation ne compromettent pas ces avancées d'une réelle profession­nalisation!

Abstract: This paper tries to show that in the last two decades IUFM have re-thought teaching and started a true professionalization process far from the previous academicmodeling. A new standard of teacher training has developed. It focuses on the practice purpose (building, developing professional multi-competences necessary for working) of education priorities and it involves both the appropriation of professional multi­ple knowledge, of know-how to do and to be, but also the development of a refl ectivebehavior about action and its theorization. With a new training curriculum, based on work/study alternation and involving professional knowledge and competence re­ferences, it is necessary to build the professional attitude of a professional refl exive and autonomous teacher, through different integrated dispositifs and trough the develop-ment of the roles of supporting training staff. Obviously, the above mentioned process has started at different degrees in IUFM and it has produced different identities accor­ding to different actors. Anyway, a new epistemology of teachers practices, a training connection between practice and theory and a new vision of teacher practice have been correctly established.We hope that the recent decision about integrating IUFM in Universities and the will ofcreation of a Mastérisation will not compromise the growth of a real professionalism!


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