Teachers’ education and the concept of ELF: a contribution to the reflection of pre service teachers

Abstract

English has acquired a status for communication in a global context for political, economic and social reasons (Crystal 2003) and acquired a status of English as a Lingua Franca (ELF) (Jenkins 2012). The concept of ELF has been recognized as a way to deconstruct some concepts of English teaching education such as: the model of native speakers, communication in a foreign language, intelligibility, variation (Seidlhofer, 2011; Widdowson 2012; Jenkins 2011). The main goal of this paper is to present initial results of a project with pre service teachers in a Brazilian university which aims to promote discussions of these students based on readings about ELF, as well as constructing reflections about teaching reality. As a research method, volunteers pre service teachers (around 12 graduation students of the course of English teaching) from Alagoinhas, Bahia, Brazil get engaged in two kinds of activities: Reading and discussing texts about ELF and answering questions to build reflection over their own actions in classrooms. The analysis of the interactions and discussions performed during the project meetings are presented here focusing on:
a) how pre service teachers connect the idea of ELF to their reality (Sifakis 2014);
b) how the concept of ELF can contribute to their practice as future English teachers or researchers (Jenkins 2011; Widdowson, 2012);
c) how the idea of promoting critical discussions over English teaching in the modern context can influence the participants education (Sifakis 2014; Baker 2012; Widdowson 2012; Siqueira 2011).

A língua inglesa tem alcançado o status te língua de comunicação para um contexto global focando em motivos econômicos, sociais e políticos (Crystal 2003) e ainda alcançou o status de Língua Franca (ILF) (Jenkins 2012). O conceito de ILF tem sido reconhecido como uma forma de des construir alguns paradigmas no ensino de língua inglesa, tais como: o modelo do falante nativo, a comunicação em língua estrangeira, inteligibilidade e variação (Seidlhofer 2011; Widdowson 2012; Jenkins 2011). O principal objetivo desse trabalho é apresentar resultados iniciais de um projeto com professores em formação em uma Universidade Brasileira o qual prevê promover discussões entre os estudantes de Letras – Inglês, com base em leituras sobre ILF e construir reflexões sobre a sua realidade de ensino. Como metodologia para a pesquisa, cerca de 12 professores-estudantes voluntários do curso de graduação em língua inglesa de Alagoinhas, Bahia, Brasil se engajam em dois tipos de atividades: i) ler e discutir textos sobre ILF e ii) responder questões da pesquisadora com o intuito de construir reflexões sobre suas próprias ações em sala de aula. As análises das interações e discussões realizadas durante as reuniões do projeto são apresentadas aqui com foco em: a) como os professores em formação (estudantes) ligam a ideia de ILF à sua realidade (Sifakis 2014); b) como o conceito de ILF pode contribuir para sua prática como futuros professores de língua inglesa ou pesquisadores (Jenkins 2011; Widdowson 2012); c) como a promoção de discussões críticas sobre ensino de Língua inglesa no contexto moderno pode influenciar a formação dos participantes (Sifakis 2014; Baker 2012; Widdowson 2012; Siqueira 2011).