Errare paedagogicum est?: disagio linguistico e percezione dell’errore negli apprendenti universitari di lingue straniere
DOI:
https://doi.org/10.13138/2037-7037/965Abstract
RiassuntoNell’immaginario degli studenti come nel linguaggio corrente, il concetto di errore si sovrappone spesso a quello di “sbaglio” diventando potenziale fonte di disagio linguistico nella produzione e valutazione in lingua straniera. Per sovvertire tale “morale linguistica” che implica un’ideologia manichea del “parlar bene/male una lingua”, è importante che gli studenti universitari siano resi consapevoli del proprio grado di disagio linguistico rispetto alle pratiche valutative e correttive nell’insegnamento delle lingue straniere e delle motivazioni che ne possono essere alla base. Dopo aver fornito una panoramica dell’evoluzione del concetto di errore e delle strategie di correzione elaborate dai vari approcci e metodi glottodidattici, il contributo illustra i principali risultati di un’inchiesta condotta presso un campione di studenti universitari di lingue, di cui si discutono le rappresentazioni in relazione all’errore linguistico e alla sua valutazione e correzione nel contesto di apprendimento accademico.
AbstractIn the unconscious of students as well as in everyday language, the concept of error often overlaps with that of "mistake", thus becoming a potential source of language unease in FL production and assessment. To subvert this "linguistic morale" implying a Manichean ideology of "speaking a language well/badly", it is important that university students are made aware of their level of language unease with respect to error assessment and correcting practices in foreign language teaching and the motivations that may be behind. This paper provides an overview of how the concept of error has evolved and the correction strategies developed by the various language teaching approaches and methods. Secondly, it illustrates the main findings of a survey conducted among a sample of university students of foreign languages, discussing their representations on language error and its assessment and correction in the academic learning environment.
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